1、学生自读课文，画出文中生字词。
2、齐读课文。
3、第三自然段——春草图(课件13)
4、究修辞的搭配
5、作者描绘了春天的哪些景物?它们各自有什么特征?
6、文的最后三段话，分别从哪三个方面描绘了春天的特征。
7、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
8、范读前请学生思考：
9、春草图：（第３自然段）
10、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。
11、感悟文章的美。
12、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。
13、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
14、找出本文的比喻句、拟人句。
15、讲读第三部分：赞春
16、准备“早春”短片
17、多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。
18、学生展示作品
19、读赏结合美点寻踪
20、请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）
21、结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）
22、绘景中渗透了怎样的感情？
23、体会在景物描写中抒发的感情。
24、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。
25、抓住了景物的什么特点?
26、重点分析写得精彩的一两个句子。
27、描绘有代表性的一种景物即可。
28、运用写景状物的一般方法。
29、字数在150字左右。
30、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
31、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
32、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
33、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）
34、播放音乐《春之声》，结束全文。
35、了解作者简介;
36、培养学生对大自然的热爱之情。
37、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;
38、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
39、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
40、熟读课文，背诵课文。
41、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
42、朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?
43、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
44、写一段描写景物的文字。
45、了解文章的结构。
【教学重难点】整体感知课文，分清文章的结构。
【教学准备】
【教学过程】
一、导入新课
46、大声读课文3遍
第二课时
【教学目标】
47、范读前请学生思考：
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
48、春草图：（第３自然段）
这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
49、迎春图：（第７自然段）
风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。
（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）
六、朗读回味，总结拓展
50、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。
二、品味鉴赏
文章第三部分写道：
“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”
（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）
答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
课堂小结
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
布置作业
51、知识能力目标：
从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。
52、讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；
“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
53、结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）
七、布置作业
54、绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明：
55、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：
⑴ 全文由几个部分组成?
⑵ 文中哪些词语最能突出盼?
⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物?
⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表现在哪里?
⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的?
(这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。)
56、指导朗读
四、合作学习，感悟“绘春”
57、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的?
归纳：
(1)、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多;
(2)、“红的像火，……像雪”写花色艳;
(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;
(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;
(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁;
(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
58、观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
归纳：
(1)句从触觉写出春风的柔和;
(2)句从嗅觉写出春风的芳香;
(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
59、朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”
由景及人，春到人欢，与开关呼应。
60、让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
——课堂教学评语 60句菁华
1、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
2、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
3、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
4、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩
5、老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！
6、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。
7、是个敢想敢做的小女孩儿，课堂上总能听到你独特的见解！
8、保持你的好奇心，这将是你创造的源泉。
9、你的音乐感觉很好，希望音乐能带给你快乐！
10、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。
11、你好厉害!敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
12、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀!
13、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
14、老师相信你，要对自己充满自信。
15、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色!
16、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
17、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来!
18、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗?
19、你提的问题很有价值，都快成小老师了!
20、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了!
21、老师知道你已经努力了，回答错了也没有关系，你在老师心理是好样的!
22、你的这一种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学们和你一起分享快乐好吗?
23、错了，没有关系，下次努力!
24、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌!
25、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了!
26、你的声音真好听，能再大声一点吗?
27、你的想法很好，希望你做的更好!
28、你很有创造力，但还要继续努力!
29、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。
30、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起!
31、我真喜欢你努力钻研的精神!
32、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒!
33、小晓小朋友：你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。每天都能记住老师布置的任务，而且能认真地完成；你爱动脑筋，能积极举手发言。你的口语表达能力也比以前进步了，你也越来越爱清洁讲卫生了。老师希望你各方面都表现很好。在新的一年里，老师相信你一定会更棒的'，加油！
34、小晓小朋友：你是一个不爱说话的小男孩。你做任何事情都很认真、仔细，老师布置的作业总能按时完成。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正，每当所有人作业交上来的时候，你的作业总是让老师觉得最舒服。上课你能认真听讲，可是当你遇到困难的时候不喜欢主动与老师、小朋友交流，老师希望你以后与人相处在大胆一些，主动一些，宝贝好吗?
35、小晓小朋友：你是一个文静、内向的小女孩，喜爱听老师讲故事，上课的时候，能专心听讲，*时能主动帮助有困难的小朋友，还会主动帮助老师整理区角的玩具。如果你在数学方面能严格要求自己，珠心算学习中提高运算速度，那你一定会更出色。加油啊宝贝！
36、别急,再想想,你一定会说好!
37、第4组的同学个个眼睛睁得大大的,亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
38、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
39、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
40、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
43、你很会思考，真像一个小科学家！
44、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
45、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
46、哇，你的作品太好了！
47、为我们的成功鼓掌！
48、心动不如行动，让我们研究吧！
49、别泄气！还有机会等着你！
50、只要认真细心，什么也难不倒你！
51、试一试，相信自己，老师知道你能行！
52、你是敢于尝试的勇士，好极了！
53、你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习!
54、你回答得太好了，说明你知识面很广，思考问题也很透彻!
55、你说得太棒了，老师都为你感到骄傲!
56、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。
57、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
58、您，是载送卫星的火箭。您，是海上的罗盘针。您，是投入，您，是付出。您就是我们孩子最敬爱的老师。您教给我们孩子“学而不思则惘，思而不学则殆”。
59、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
60、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
——《朱自清 春》课堂教学 50句菁华
1、课件出示大自然一年四季的风景图。
2、教师范读课文。
3、正音正字，解词(课件)。
4、大声读课文3遍
5、第五自然段——春风图(课件15)见教案。
6、究修辞的搭配
7、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
8、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：
9、迎春图：（第７自然段）
10、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
11、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
12、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？
13、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）
14、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？
15、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。
16、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。
17、教师：制作教学课件。
18、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。
19、能力形成目标：
20、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
21、学生齐读
22、导入：
23、反复诵读整体感知
24、感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）
25、提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。
26、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的.急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。
27、描绘了一幅怎样的图景?
28、抒发了作者怎样的感情?
29、学生思考,自由发言，教师归纳：
30、教师设疑:
31、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
32、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
33、配乐全班齐读课文。
34、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
35、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
36、摘抄好词好句。
37、熟读课文，背诵课文。
38、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
39、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
40、教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的?
41、朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的?
42、积累语言。
43、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
44、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
45、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。
七、作业
根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。
【板书设计】
春
盼春（１） 语言积累
总写（２）
春草图（３）
绘春（２～７） 春花图（４） 表达
春风图（５）
春雨图（６）
迎春图（７）
颂春（８～１０） 细致观察
教学目标
46、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？
A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；
B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；
C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
47、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。
二、品味鉴赏
文章第三部分写道：
“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”
（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）
答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
课堂小结
作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
布置作业
48、师生互动，分析第一部分。
（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？
（2）首段在文中有何作用？
49、需要掌握的字的读音：
朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
50、绘景中渗透了怎样的感情？
讨论后明确：
绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。
六、朗读第三段，要求学生说明：
——课堂教学评语 50句菁华
1、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
2、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养
3、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
4、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
5、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
6、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。
7、如果能再大胆些你会更棒！
8、在下学期的音乐课中，希望你能更好的表现自己
9、总的来说音乐课上进步多了，但是还是有时候管不住自己的嘴巴，要改正哦！
10、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
11、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色!
12、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
13、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
14、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!
15、你的这一种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学们和你一起分享快乐好吗?
16、瞧!问题在你的面前都害怕了。
17、没有关系，说的不错，再来一遍好吗?
18、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。
19、不用着急，慢慢的说，大家相信你能说的很好的。
20、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好!
21、你的作业真整洁!
22、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
23、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。
24、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。
25、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起!
26、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你!
27、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。
28、小晓小朋友：你是一个活泼，外向的小姑娘，你尊敬老师，和小朋友团结友爱。你有较强的自理能力,自己的事情都能很好的完成。你的兴趣很广，唱歌、画画、听故事，还经常看见你在图书角的身影。但你容易受其他小朋友的影响,学习活动中常常会看见你和同伴一起
29、倾听是分享成功的好方法,看××同学政治分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
30、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
31、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
32、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
33、啊!你的课外知识真丰富,都可以成为我的老师了!
34、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
35、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
36、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
37、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
38、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
39、哇，你的作品太好了！
40、你已经很努力了，别急，自信点！
41、相信自己，研究就是错了再试的过程！
42、小疑有小进，大疑有大进！
43、继续努力，相信自己，你会做得更好！
44、能想到这么新颖的答案，继续努力，你一定会成为一个杰出的人才哦!
45、你真有创意，思路和别人不一样，将来一定会成为一个数学家!
46、这个答案很好，出乎了我的想象，不错!不错!
47、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
48、从听课的情况反映出，你们是一个素质良好的集体。
49、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。
50、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。
——含有春的诗句 60句菁华
1、东风吹水日衔山，春来长是闲。——李煜《阮郎归·呈郑王十二弟》
2、老至居人下，春归在客先。刘长卿《新年作》
3、双燕飞来，陌上相逢否?撩乱春愁如柳絮。——冯延巳《鹊踏枝·几日行云何处去》
4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
5、昨别今已春，鬓丝生几缕。——韦应物《长安遇冯著》
6、随意且衔杯，莫惜春衣坐绿苔。——虞集《南乡一剪梅·招熊少府》
7、东风不管琵琶怨。——许棐《后庭花·一春不识西湖面》
8、一庭春色恼人来，满地落花红几片。——魏承班《玉楼春·寂寂画堂梁上燕》
9、春梦秋云，聚散真容易。——晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》
10、春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。——苏舜钦《淮中晚泊犊头》
11、蚤是伤春梦雨天，可堪芳草更芊芊。——韦庄《长安清明》
12、春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。——徐俯《春游湖》
13、况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》
14、天涯地角有穷时，只有相思无尽处。——晏殊《玉楼春·春恨》
15、绿满山川闻杜宇。——朱淑真《蝶恋花·送春》
16、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》
17、飞雪伴春还，善庭晓自闲。——刘昚虚《积雪为小山》
18、春草如有情，山中尚含绿。——李白《金门答苏秀才》
19、蜂蝶纷纷过墙去，疑是春色在邻家。——王驾《晴景》
20、东风洒雨露，会人天地春。——李白《送祁昂滴巴中》
21、春风催客醉，江月向人开。——刘长卿《喜李翰自越至》
22、知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。——高启《春暮西园》
23、造化可能偏有意。——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》
24、有时三点两点雨，到处十枝五枝花。——*甫《寒食二首》
25、碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。——白居易《春题湖上》
26、诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀半。——杨巨源《城东早春》
27、春事到清明，十分花柳。——辛弃疾《感皇恩·滁州为范倅寿》
28、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》
29、野渡花争发，春塘水乱流。——李嘉佑《送王牧往吉州谒王使君叔》
30、相思难表，梦魂无据，惟有归来是。——欧阳修《青玉案·一年春事都来几》
31、秀麦连冈桑叶贱。——范成大《蝶恋花春涨一篙添水面》
32、时时自有春风扫。——王安石《渔家傲*岸小桥千嶂抱》
33、多情只有春庭月，犹为离人照落花。——张泌《寄人》
34、金谷年年，乱生春色谁为主。——林逋《点绛唇金谷年年》
35、春事到清明，十分花柳。唤得笙歌劝君酒。酒如春好，春色年年如旧。——辛弃疾《感皇恩·为范倅寿》
36、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
37、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》
38、过春风十里，尽荠麦青青。——姜夔《扬州慢》
39、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
40、红泪偷垂，满眼春风百事非。——纳兰性德《采桑子》
41、昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。——朱熹《观书有感·其二》
42、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》
43、芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》
44、新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
45、春花秋草，只是催人老。——晏殊《清*乐》
46、江南无所有，聊赠一枝春。——陆凯《赠范晔诗》
47、莺初解语，最是一年春好处。微语如酥，春色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。暮待春回，颠倒红英间绿苔。——苏轼《减字木兰花·莺初解语》
48、春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。——赵嘏《喜张沨及第》
49、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
50、微雨霭芳原，春鸠鸣何处。——韦应物《东郊》
51、故人何不返，春华复应晚。——柳恽《江南曲》
52、金谷园中柳，春来似舞腰。——李益《上洛桥》
53、囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。——苏轼《和董传留别》
54、今年游寓独游秦，愁思看春不当春。——杜审言《春日京中有怀》
55、怕上层楼，十日*雨。——辛弃疾《祝英台近·晚春》
56、无端风雨，未肯收尽余寒。——辛弃疾《汉宫春·立春日》
57、庭院深深深几许，云窗雾阁春迟。——李清照《临江仙·梅》
58、清浅小溪如练，问玉堂何似，茅舍疏篱。——李邴《汉宫春·梅》
59、鞭影落春堤，绿锦鄣泥卷。——纳兰性德《生查子·鞭影落春堤》
60、生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。——辛弃疾《汉宫春·立春日》
——村上春树经典语录 60句菁华
1、就经验性来说，人强烈追求什么的时候，那东西基本上是不来的，而当你极力回避它的时候，它却自然找到头上。
2、那里的一切一切都如云遮雾绕一般迷离。但我可以感觉出那片风景中潜藏着对自己至关重要的什么，而且我清楚：她也在看同样的风景。
3、我或许败北，或许迷失自己，或许哪里也抵达不了，或许我已失去一切，任凭怎么挣扎也只能徒呼奈何，或许我只是徒然掬一把废墟灰烬，唯我一人蒙在鼓里，或许这里没有任何人把赌注下在我身上。无所谓。有一点是明确的：至少我有值得等待有值得寻求的东西。——村上春树《奇鸟行状录》
4、我渐渐能意会到，深刻并不等于接近事实。——村上春树《挪威的森林》
5、“最最喜欢你，绿子。”“什么程度？”“像喜欢春天的熊一样。”“春天的熊？”绿子再次扬起脸，“什么春天的熊？”“春天的原野里，你一个人正走着，对面走来一只可爱的小熊，浑身的毛活像天鹅绒，眼睛圆鼓鼓的。它这么对你说到：‘你好，小姐，和我一块打滚玩好么？’接着，你就和小熊抱在一起，顺着长满三叶草的山坡咕噜咕噜滚下去，整整玩了一大天。你说棒不棒？”“太棒了。”“我就这么喜欢你。”——村上春树《挪威的森林》
6、希望你下辈子不要改名，这样我会好找你一点。——村上春树
7、“我真希望拥有真爱，哪怕一回都好”“你想要什么样的真爱呢？”“比方说吧，我跟你说我想吃草莓蛋糕，你就立刻丢下一切，跑去给我买，接着气喘吁吁地把蛋糕递给我，然后我说‘我现在不想要了’，于是你二话不说就把蛋糕丢出窗外，这，就是我说的真爱。”“我觉得这跟真爱一点关系都没有嘛”“有啊，我希望对方答道‘知道了，都是我的错，我真是头没脑子的蠢驴，我再去给你买别的，你想要什么？巧克力慕斯还是芝士蛋糕？’”“然后呢？”“然后我就好好爱他。”——村上春树《挪威的森林》
8、任凭怎么解释，世人也只能相信自己愿意相信的事情。越是拼命争扎，我们的处境越是狼狈。（玲子语）——村上春树《挪威的森林》
9、当我们回头看自己走过来的路时，所看到的仍似乎只是依稀莫辩的‘或许’。我们所能明确认知的仅仅是现在这一瞬间，而这也只是与我们擦间而过。——村上春树
10、如果你还不知道自己喜欢什么，你就真的迷失了。——村上春树
11、一旦做了这样的事，往后的日常风景，看上去也许会和*常有点不一样。但是，不要被外表迷惑。现实永远只有一个。
12、说不定自己再不能成为一个地道的人了。我犯过几个错误，但实际上那甚至连错误都不是。与其说是错误，或许莫如说是我自身与生俱来的倾向性东西。
13、假如我是影子，我不愿意只一半。
14、当你是个陌生人时，别人也会陌生。
15、有时失去不是忧伤，而是一种美丽。
16、你要做一个不动声色的大人了。
17、准确地说，我并不爱她，她当然也不爱我。但爱与不爱对方对那时的我不是重要问题。
18、总之岁月漫长，然而值得等待 ——村上春树 《如果我们的语言是威士忌》
19、即使今天不发生，明天也要发生。
20、失去理智的人怀抱的美好的幻想，在现实世界中根本是子虚乌有。 ——村上春树 《当我谈跑步时我谈些什么》
21、慢慢花时间一点一滴建造属于自己的世界---- 那样的想法是有的。一个人进入那里，可以再某种程度上放?下来。但是，不得不特意建造那样的世界本身即意味著我是容易受伤的，对吧?而且，即便是那个世界，在世人看来也不过是微不足道的世界，就像纸壳箱搭的小屋，稍微大些的分一吹，就不知被吹去哪里了..... ——村上春树 《天黑以后》
22、坦率地说，我觉得大家统统是在自欺欺人或逢场作戏，因此有时候对什么都讨厌的要死。
23、“不过，拧发条鸟，人生在根本上或许就是那样的吧——大家都被关进一个黑洞洞的地方，吃的喝的都被没收了，慢慢地，渐渐地死去，一点一点地。” ——村上春树 《奇鸟行状录》
24、要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有鱼都会生活在同一片海里。我一直以为人是慢慢变老的，其实不是，人是一瞬间变老的。 ——村上春树 《舞!舞!舞!》
25、所谓人生，无非是一个不断丧失的过程。很宝贵的东西，会一个接一个，像梳子豁了齿一样，从你手中滑落。取而代之落入你手中的，全是些不值一提的伪劣品。体能，希望，美梦和理想，信念和意义，或你所爱的人，一样接着一样，一人接着一人，从你身旁悄然消逝 ——村上春树 《1Q84》
26、从此以后，我同世界之间便不知何故总是发生龃龉，犹如有一股冷空气硬生生地横*来。
27、若什么都不舍弃，便什么都不能获取。
28、死并非生的对立面，而作为生的一部分永存。
29、世上有可以挽回的和不可挽回的事，而时间经过就是一种不可挽回的事。——村上春树《国境以南，太阳以西》
30、因为怎么努力都没办法到任何地方，所以到这地步，只好彼此觉悟。——村上春树《1Q84》
31、但我那时还不懂，不懂自己可能迟早要伤害一个人，给她以无法愈合的重创。在某种情况下，一个人的存在本身就要伤害另一个人。——《国境以南太阳以西》
32、如此这般，中田住进弟弟提供的宿舍，接受*补贴，使用特别通行证乘坐都营公共汽车，在附近公园同猫聊天，一天天的日子过得心*气和。中野区那一角成了他的新世界。一如猫狗圈定自己的自由活动范围一样，没有极特殊的事他从不偏离那里，只要在那里他就能安心度日。没有不满，没有愠怒，不觉得孤独，不忧虑将来，不感到不便，只是悠然自得地细细品味轮番 而来的朝朝暮暮 。 如此生活持续 了十余年。 ——村上春树 《海边的卡夫卡》
33、有形的东西和无形的东西——假如必须选其中一个，那么就选无形的！这是我的规则。碰壁的时候我总是遵循这一规则，长远看来，我想所产生的结果是好的，哪怕当时难以忍受。 ——村上春树 《东京奇谭集》
34、我想起自己在过去的人生旅途中失却的许多东西——蹉跎的岁月，死去或离去的人们，无可追回的懊悔 ——村上春树 《挪威的森林》
35、“世上绝大多数的人，并不渴求能证实的真理。在大多数情况下，真理这东西就像你说的那样，伴随着剧烈的痛苦。而几乎所有的人都不渴求伴随着痛苦的真理。人们需要那种美丽而愉快的故事，多少能让他们觉得自己的存在有重大的意义。正因如此，宗教才能成立。” 男人转了转头，继续说下去。 “如果学说A让他或她的存在显得意义重大，这对他们来说就是真理。如 果学说B让他们 的 存在显得无力 而渺小，它就是冒牌货。一清二楚。如果有人声称学说B就是真理，人们大概就会憎恨他、无视他，在某些情况下还会攻击他。什么合乎逻辑，什么能够证实，这种事对他们没有任何意义。很多人都否定自己是无力而渺小的存在，力图排除这一意象，这样他们才能维持精神正常。” ——村上春树 《1Q84》
36、权当自己是块海绵，至于保存什么抛弃什么，日后在定不迟。 ——村上春树 《海边的卡夫卡》
37、再也无须前思后想，一切岂非已然过往。 ——村上春树 《且听风吟》
38、因为怎么努力都没办法到任何地方，所以到这地步，只好彼此觉悟。 ——村上春树 《1Q84》
39、纵使那样，也就是说纵使你的选择和努力注定徒劳无益，你也仍然绝对是你，不是你以外的什么。你正在作为你自己而向前迈进，毫无疑问，不必担心。 ——村上春树 《海边的卡夫卡》
40、我只做自己想吃的东西，自己受用。什么乌鸦之类，让它们相互争斗着死去好了。
41、他的微笑不带一丝惭愧，而且没有任何悲伤，只带着一份难以抑制的纯真。
42、如果世界上每个人都有力量在远处进行暗杀，人类在几分钟风就会灭绝。
43、人总是在不断变化着，我不希望被自己过去的言论所束缚。
44、我也好，直子也好，总以为应该还是在十八岁与十九岁之间徘徊才是。十八之後是十九，十九之後是十八，但她終究是二十歲了，到秋天我也將二十歲，唯有死者永遠十七。
45、在那個年齡，無論目睹什麼思考什麼或是感受什麼，終歸卻像飛鏢一樣轉到自己手上。
46、所谓理解，通常不过是误解的总和。
47、最好不要对距离那样的东西期待太多。
48、死不是生的对立面，而是作为生的一部分永存。
49、或许我的心包有一层硬壳，能破壳而入的东西是极其有限的。所以我才不能对人一往情深。
50、心一旦消失，也就没有失落感，没有失望，没有失去归宿的爱。剩下的只有生活，只有安安静静无风无浪的生活。
51、人生很是奇妙，有时候自己觉得璀璨夺目，无与伦比的东西，甚至不惜抛弃一切也要得到的东西，过了一段时间或者稍微换个角度再看一下，便觉得它们完全失去了光
52、白昼之光，岂知夜色之深。
53、有希望之处定有磨练。 ——村上春树 《1Q84》
54、多数情况下，吸引人们注意的，与其说是处于静态时的相貌好坏，不如说是神采灵动时的优雅自然。 ——村上春树 《1Q84》
55、超 过了一定年龄，所谓人生，无非是一个不断丧失的过程。对您的人生很宝贵的东西，会一个接一个，像梳子豁了齿一样，从您手中滑落下去。取而代之落入您手中 的，全是些不值一提地伪劣品。体能，希望，美梦和理想，信念和意义，或是您所爱的人，这些一样接着一样，一个人接着一个人，从您身旁悄然消逝。而且一旦消 失，您就再也别想重新找回，连找个代替的东西都不容易。这可真够戗。有时简直像是拿刀子在身上割，苦不堪言。
56、如果我爱你，而你也正巧爱我。你头发乱了时候，我会笑笑地替你拨一拨，然后，手还留恋地在你发上多待几秒。 但是，如果我爱你，而你不巧地不爱我。你头发乱了，我只会轻轻地告诉你，你头发乱了 喔。
57、一旦死去，就再也不会失去什么了，这就是死亡的起点。《舞•舞•舞》
58、我们回头看自己走过来的路时，所看到的仍似乎只是依稀莫辩的“或许”。我们所能明确认知的仅仅是现在这一瞬间，而这也只是与我们擦间而过。
59、至于我是何以抛弃原来世界而不得不来到这世界尽头的，我却无论如何也无从记起，记不起其过程、意义和目的。是某种东西、某种力量——是某种岂有此理的强大力量将我送到这里来的！因而我才失去身影和记忆，并正将失去心。——《世界尽头与冷酷仙境》
60、在某种情况下，一个人的存在本身就要伤害另一个人。——《国境以南太阳以西》
——英语教学案例 60句菁华
1、能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。
2、能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
3、能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
4、能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
5、热身和复习
6、看图预测文段内容
7、How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
8、.To get information from reading
9、There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.
10、The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
11、use your own words to describe a festival that you are familiar with.
12、Listen to the song of ABC. While listening, get students find out food words from the song.
13、Learn countable and uncountable nouns.
14、T:Suppose you invite some classmates to dinner at your home, hat should you say? First let us learn some key sentences:
15、Finish your exercise sheet.
16、围绕主题What are you going to do？展开^对`话，并尝试自编^对`话，模仿讲故事。
17、能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn 中的四会单词和Let’s talk中的三组句子。
18、能够听懂、理解Story time、Good to know、Task time 中的内容。
19、教师示范任务的操作，将学生分成若干组，每组限8人，分发卡片一套，每个学生领取卡片一张，然后在同组中来回走动，跟同组学生进行^对`话。例如：
20、小组读单词，开火车读单词。
21、完成Find the mistakes.学生先自己读句子，然后小组合作找出错误的地方。
22、读懂描述空气污染的对话。
23、Learn the new words.
24、能够知道meter的意思
25、日常口语练习。
26、复习单词：taller、 longer、 older、 younger 、shorter
27、have the students do the exercise1 in activity book unit 2.
28、t：what have you learned in this lesson?
29、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.
30、利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”
31、学生画图用白纸(教师准备)。
32、为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。
33、本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。
34、图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。
35、6个地点场所的图片及单词卡片(师生各自准备)。
36、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
37、学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
38、Let’s sing：Apple song
39、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listen to the tape and then read after it.
40、Then we can go to Zoom’s restaurant.
41、After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.
42、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
43、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’s this? 和What’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
44、完成运用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask
45、能正确的听、说、读、写词汇holiday， last， early， meet， before
46、能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you like the film？
47、T：What did Helen do on Monday？ Who can ask？ CAI出示，指名学生提问。
48、T： What did she do on Tuesday？
49、T： What else did she do on Tuesday？
50、T： Helen did a lot of things on the farm。
51、能准确运用“like”与“love”。
52、培养学生的听辨能力及学会在情境中理解词语的不同意义的能力。
53、教师扮作动物园饲养员，出示实物图片若干“水、竹子、鱼、太阳、阴雨”等，给动物分食物
54、Teacher let students count their fingers. Who can act it?
55、Do a survey
56、T: What would he like as his birthday present?
57、Check up the answers.
58、分清he’s/she’s的读音以及所包含的意思。
59、展示PPT，there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling
60、read in different ways
——课堂回顾及小结 50句菁华
1、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
2、“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。例如：“前滚翻”这个教学内容，教学的难点是滚动圆滑。在自主学习前教师提出问题：“同学们，看谁能做到像球滚动的一样流畅，练习的过程中动脑筋想一想，你是如何做到的？”这样学生在问题的引导下，会不断地自我修正，自己找的答案也会更深刻。总之，自主学习就是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习，最终唤醒学生自主意识。“合作探究”是在自主学习的基础上，分组合作学习，学生运用集体的智慧去解决问题。既要让学生有归属感，又要高效地发挥团体的力量。教师应根据实际教学需要灵活地进行分组。
3、练习巩固：教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
4、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
5、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长；并为小组
6、课改教师根据班级学生实际，精心设计“一案三单”，力争体现“先学后导”的主题。
7、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课，指导实验教师设计适合学生合作学习的评价单，使教改效果明显增强。
8、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。
9、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。
10、组员的倾听情况不佳。有的同学在本组成员讲解时，不仔细倾听、不思考、不懂得补充。而其它组员较多的只是为听而听，或者因为离展示者的距离较远根本不听，做自已的事，与学习无关的事，甚至在悄悄的讲闲话。
11、几乎所有课堂教学中都存在时间不足的问题，教学任务不能在课堂内完成。所以，在课堂上学生与教师都不能进行及时的总结，学生的总结只能放在课外。但有一个问题，学生课外的总结结果往往得不到老师的指点，学生很少会对自己的总成果让老师点评。
12、部分组集中在几个人身上发言。
13、由于现在圆桌型的坐法，导致学生讲话、闲聊方便起来了，所以班级纪律监管难度增大，而引起纪行上有些退步。
14、示范式
15、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。
16、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们*时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。
17、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。
18、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。
19、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。
20、注重切合学生实际。
21、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
22、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。
23、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。
24、教师素质好，教学基本功扎实。亲切和蔼的微笑，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到落实。
25、在多功能教室授课时，由于过分依赖多媒体，黑板成了装饰品，没有发挥其应有的作用。
26、学生的积极性调动不够，有些时候会出现冷场，学生水*相差悬殊，没有很好地体现分层次教学。
27、教学理念新。许多教师在教学中都注重了形成性评价，对学生所取得的成绩给予及时的肯定，对回答不上的学生给予鼓励。注重了学生良好学校习惯的培养。
28、有些老师对时间的把握不太好，是课堂显得有点前松后紧。
29、教研组营造良好的课改氛围，认真领会课标精神，多读优秀文章进一步更新教育教学理念，提高全校教师的课改理论水*，更好的为课堂教学服务。
30、“高效”指的是什么？
31、教学环节：
32、实行“一案三单”，教师的备课量很大，查找资料、设计问题，打印“三单”、耗时费工，困难重重！“构建高效课堂”数学课堂教学模式总结由一起去留学
33、每节课都凝聚了教研组的集体智慧。从选择课题到备课再到磨课、上课，每一个环节教研组成员都进行了全程参与，这样的研讨课有一定的质量，更有研讨的价值。
34、大多数老师都运用了“先学后教、当堂训练”的教学模式。课堂上不再是老师在唱主角，每节课都基本能做到以生为本，大多数课堂上以引导学生自学为主；另外老师在提问时关注点更多的倾向于学困生；不同学科的研讨课都能做到当堂检测。
35、部分教师在日常课堂的授课中，仍然采取以前满堂灌的形式，唯独在听课时出点花样，穿新鞋走老路，机械照搬。
36、高效课堂研究的切入点是：去除课堂内的伪问题、伪内容等低效行为，真正提高每一分钟的效率，达成学习目标。关注学生学习过程，在目标引导下的学习，学生达成目标的情况，学习效果。
37、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。
38、课堂合作交流较少。
39、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。
40、在教学环节设计中，对学生要求明确，注重方法指导。4、重视朗读，以读代析。讲课老师在课堂上对读都非常重视，不再是一节课仅在上课之初读课文一遍，然后就是整节整节的课文分析。另外对学生朗读前的要求到位，不是简单的“请同学们自由朗读课文”，“请同学们默读课文”等等一句话后就安排学生开始读书。而是根据学生不同特点提出相应的要求。
41、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。
42、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；
43、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。再者，学生与教师时时互动交流*台的建设并非一朝一夕之功。
44、创设良好教学情境，激发学生学习数学兴趣；
45、讲练结合，注重基础知识和基本技能的落实。
46、课堂教学的评价与激励还有较大的发展空间。
47、日常教学中应注意一些细节，因为细节能决定成败。
48、学生合作不充分
49、我校召开了“构建高效课堂研讨会”。各位教师畅谈自己对高效课堂的认识，以及自己准备如何在自己的教学中进行改进，提高课堂效率。同时，针对课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必须研究改进措施。其次，会上还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。会后通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。
50、课堂上学生的主体地位还不能有效的体现，合作交流的学习模式学生还不能很好的参与，这还需要一个适应的过程。
——教师课堂教学评价 40句菁华
1、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
2、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。
3、老师的课有务必改善，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
4、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激情。
5、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
6、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
7、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。
8、教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
9、老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的.自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
10、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
11、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
12、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
13、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
14、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
15、(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本到达教学目的;
16、老师为你的出色表现而自豪!
17、回答得真好!十分有创造性!
18、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
19、这位同学说得(读得)既…又…，我们一齐向他学一学。
20、这天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，但是回答问前要听清楚问题，行吗
21、说得还不够全面，我请某某同学帮你补充，好吗
22、再好好想一想，相信你必须行!
23、你能举手回答真好，但是，请你再想一想(再说一遍)，好吗
24、你们的推荐很有特色，值得大家关注!
25、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!
26、团结就是力量，群众力量大无比。
27、你们很会观察，十分了不起!这个问题，你们能再换一个角度想一想吗
28、同学回答得真好，我们要向他学习。
29、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
30、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
31、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
32、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
33、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
34、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。
35、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!
36、你的想法很有创见，这十分可贵，请再响亮地说一遍!
37、你坐得端正!注意力也集中!
38、看同学认真的样貌，老师就明白她是勤奋好学的孩子!
39、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴!
40、尊重(欣赏)别人，你会得到更多人的尊重(欣赏)!
——高效课堂口号 40句菁华
1、因为我的参与，我得到了成长;因为我的成长，我得到了无比的快乐。
2、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
3、勇于质疑，敢于展示。
4、把握参与的今天，成就美好的明天。
5、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎;
6、快乐课堂，任我翱翔;
7、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章;
8、你争我辩，快乐无限;
9、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试
10、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
11、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
12、团结合作、深入探究、xx澎湃、创一流高校课堂;
13、会听、勤思、敢说、善问;
14、我学习，我自主;
15、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主
16、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
17、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
18、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
19、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
20、课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
21、你争我辩，愉悦无限。
22、我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
23、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
24、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
25、愉悦课堂，任我翱翔。
26、我参与，我进步，我展示，我提高。
27、给我一次机会，还你一份惊喜。
28、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
29、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
30、让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
31、全员互动激情互动。
32、以点头微笑拥抱鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。
33、领先来自争锋，成功源于合作，
34、成功源于良好的`习惯，习惯来自行为养成。
35、探究使人聪明，合作使人快乐，展现使人自信
36、精彩课堂任我辩，欢声笑语乐无限
37、放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望
38、给我一次机会，还你一份惊喜
39、你争我辩，快乐无限
40、团结合作、深入探究、澎湃、创一流高校课堂;
